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區域經濟學教學深化探析

作者:admin 更新時間:2019年05月30日 10:29:26

  【摘要】區域經濟學是具有前沿性、實務性的新型應用經濟學科之一,本文通過對我院區域經濟學教學問題探討,提出本學科教學深化的意義與對策建議。


  【關鍵詞】區域經濟學,教學,深化


  作者:劉欣英


  區域經濟學是目前我國經濟學門類中發展最為迅速的新型應用經濟學科之一,由于社會需求巨大,高層次人才的培養任務繁重,教學和研究隊伍正在日益擴大,然而,作為一門相對年輕的應用經濟學分支學科,在各方面還不盡成熟,特別對于其教學的內容及其方式的改革迫在眉睫。


  一、區域經濟學教學深化的意義


  1、有助于提升學生的經濟學素養,培養高級應用型人才


  由于區域經濟學這門學科的“新型性”,有相當一部分學生對本學科的了解不夠深入。對區域經濟學教學進行改革,通過深化有助于本質上提升本科生對區域經濟學的認識程度,提高研究生的研究深度和能力。


  多數學生認為其乏味枯燥,太理論化,并不實用,并未意識到本學科的重要性和實際運用性。通過對區域經濟學的教學深化將會使學生的思想對區域經濟學有一個全新層次的認識并達到一定深度,從而激發學生在本學科上的興趣,讓學生變被動為主動地去學習探究本學科知識,教學會達到意想不到的效果。讓學生了解到區域經濟學真正的內在意義,并理論聯系實際,走出校門能真正解決區域經濟學的實際問題。區域經濟學教學深化最終對學生的經濟學素養和職業規劃有著重要的影響力。


  區域經濟學教學深化改革,讓學生特別是研究生更多意識到我國區域現狀,從理論的課內知識來了解我國各省的非平衡發展現狀,根據這種實際現狀,來分析并提出解決方案,能夠真正正確地深刻分析我國區域經濟的內在本質,最終能將區域經濟學知識有效的運用到我國的區域經濟建設中來。


  2、有助于提高教師素質,提升教學質量


  通過區域經濟學教學深化培養具有扎實的經濟學基礎理論和較系統的區域經濟學教師,提高教師的專業知識并能理論聯系實際,具有運用區域經濟理論和方法,分析、研究和解決區域經濟學問題的能力,能在科學研究和教學工作過程中更好完成任務。


  通過區域經濟學的教學深化,使高校的教學質量實現一次新的飛躍。使教學實踐中的如師生關系不平等、滿堂講或當講不講、重形式輕實效、方法單一、形式呆板等諸多問題得到解決。也會使得高校的區域經濟學教學質量從不太成熟到成熟階段有一個大的邁步,使整體教學質量有所提升。


  三、區域經濟學教學存在的問題


  1、教學內容的多重性、復雜性導致學生理解和掌握不易


  區域經濟學教學與其他經濟學科的顯著不同點是區域經濟學教學內容差異很大,區域經濟學課程體系遠遠沒有和國際接軌,高校處于自我發展階段。這一特點突出的表現在區域經濟學的教材建設和教學內容上,每套教材都有自己的體系,每個體系又表現為不同的教學內容,這樣的后果導致了老師和學生在教與學的過程中不統一,影響區域經濟學教學水平的提升。


  區域經濟學教學內容中包括了大量難以記憶和理解的名詞概念、復雜的區域結構和相互交織在一起的聯系過程及其區域政策等等。在教學重點和難點上對于課時的分配也因學生的差異難于統一,對于這些教學內容,同學們在學習過程中普遍感到無從入手,難以消化。


  2、區域經濟學教學方式陳舊


  盡管很多高校已經建立起了現代化的多媒體教學體系,但并未完全運用于區域經濟學的教學過程中,教師無法在必要的時候展示教學課件,無法用影像來形象地解釋具體問題,使得區域經濟學的問題變得抽象化和復雜化,學生往往無法明白。區域經濟存在著“新行性”,沒有先進的技術來展示模型,使學生的學習積極性降低。現在大多數老師還采用傳統的板書方式授課,這樣不僅浪費課堂時間,而且教學效果不佳。


  在傳統教學模式下,由于上述硬件設施的限制,老師也只能采用傳統的教學方式,僅僅是“老師教,學生聽”的模式,傳統模式下,作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態,其主動性、積極性難以發揮。既不能保證教學的質量與效率,又不利于培養學生的發散性思維。


  3、區域經濟學教學師資力量不強


  師資問題是決定教學環節的一個關鍵因素,目前師資的問題主要有:教師數量少,教師結構不合理,教師教學能力不高等。


  高校教授區域經濟學課程的教師一般數量都較少,教師代課任務較重。教師年齡結構不合理,主要表現為青年教師所占比例少。部分教師教學能力不高,不能很好地完成教學任務。


  師資方面還存在教師缺乏對區域經濟的深入了解,教師很少有機會和國外先進的區域經濟學專家進行學術交流,而且高校本身在這方面為教師創造的機會很少,結果導致師資與國際接軌方面難以滿足培養國際性的高等專門人才的需要。


  4、區域經濟學實踐教學欠缺


  受傳統思想影響,區域經濟學也存在重理論、輕實踐,不重視實踐教學的弊端。區域經濟學屬于應用經濟學,大多發達國家不但在本科教育階段有充分的實踐教學環節,而且在這之后還必須接受幾乎全部為實踐技能訓練的繼續教育。但是區域經濟學課程沒有實踐教學課時分配,只是理論授課的現象普遍存在。


  校內外實習基地沒有充分發揮作用。校內實訓基地由于大都在籌建過程中,影響了實踐教學和人才培養,成為實踐教學中的一個突出問題。校外實習基地當今由于受到市場經濟的影響,廠家怕干擾生產秩序,影響經濟收益,不愿甚至拒絕接待學生實習,致使校外實習只能走馬觀花,學生得不到相應的專業技能訓練。


  畢業生的畢業論文寫作,也沒有和教學緊密聯系起來,不僅區域經濟學這一學科如此,畢業生的實習顯得太倉促,太草率,有些“形式化”的感覺。而且畢業前的實習也沒有受到廣大師生的重視,最終導致實習并不能體現出它本來的意義。畢業生論文針對實踐問題的聯系與深入探討方面還很欠缺。


  四、區域經濟學教學深化的對策建議


  1、注重結合教學內容的基礎性和多重性,通過案例突破重點和難點


  構建以經濟學為基礎的合適的區域經濟學教學體系。區域經濟學本質上屬于經濟學范疇的區域經濟學。大力引進國外先進的理論、研究方法和優秀教材,盡可能統一區域經濟學教材,但教學內容的改革絕對不僅是教材編寫的技術性問題,它必然要涉及到教育思想與觀念的轉變和革新。


  按實際需要確定教學內容與方法,根據社會用人單位的實際需要設置專業課程內容體系。在教學大綱設計和教材編寫工作中,緊密聯系社會經濟生活,以適用、實用為基本原則,注意向學生傳授先進實用的理論知識和實踐技能,實行理論知識學習和實踐技能培訓相結合,形成具有特色的專業教學內容體系。


  針對重點和難點增加案例教學,在課程體系深化改革中,可以發揮教師和學生兩方面的教學積極性。教師是教學中“教”的主角,學生是“學”的主角。如何使雙方都能夠有效進入教學角色,是在課堂教學中始終致力研究和解決的問題,也是教學內容和方法改革的突破口。通過增加案例教學部分,引導學生完成教學角色轉變,提高學習積極性,完成學習任務,實現學習目標。


  2、積極完善硬件設施,改變教學方法


  大力加強現代化多媒體教學設施的構建完善,以確保能為教師教學提供足夠的硬件設施,為教學提供必要的基礎前提,以有效的改進教學方式,提高教學質量。


  教師應該努力提高自身素質,應用現代化教學方式對教師的教學又提出了更高的要求,要求教師要做自己的電子課件,為學生提供更多傳統教學方式無法提供的影像資料,有效地利用電子授課設施,提高學生對區域經濟學的興趣,改變學生對區域經濟學的傳統看法,讓學生能夠主動去學習,熟練掌握有關區域經濟學的知識,以達到教學目的。


  最后,還應多加強師生之間的互動環節。在課堂上師生之間進行話題,案例等的交流,交換意見。教師多鼓勵學生進行小組討論。還有在課后,教師分配給學生課后任務,這樣學生在課后也有時間去了解一些其他更多關于區域經濟學的知識,也有利于拓寬知識面。


  3、形成結構合理的師資隊伍


  增加區域經濟學教學師資力量,集中力量重點解決骨干教師的素質提高問題,使他們作為未來的專業課程教育常設穩定的中堅力量,確保區域經濟教學的穩定發展和質量提高。


  盡力積極擴大國際與國內校外學術交流與合作,鼓勵教師積極參加國內學術交流與合作,開設國內外知名學者專家的專題講座,提高教師素質。要求教師盡量提高在課堂上的教學效果,運用多媒體激發學生的學習積極性,要求教師提供給學生非課本的知識,拓展學生的知識面,對區域經濟學有更加深入地了解。努力培養出一支動態、穩定的高學歷的教師隊伍。


  4、全面開展實踐教學活動


  首先,對學校的實驗室,圖書館要全面開放,實現資源共享,提高實驗室的使用率。要根據進步的需要,注重更新實驗教學內容,提倡實驗教學與科研課題相結合,創造條件使學生較早地參與研究和創新活動。在進行項目研究的時候,除研究生積極吸納外,本科生中的優秀者也應該參與進來。一是可以增強學生的實踐能力,培養學生的學習積極性,使學生對本學科有更深入的認識;二是可以集思廣益,獲得更多的建設性想法,對區域經濟的發展項目起到促進作用。


  其次,高度重視畢業生的實習。在畢業生之前盡量找到對應的實習單位讓學生有時間實習,建立和完善校內外實習基地,高度重視畢業生實習,提高畢業設計、畢業論文的質量。


  與此同時,號召學生應積極參加學院組織的國內學術會議和各種形式的學術交流活動,使區域經濟學的理論學習能真正深入落實到實踐當中去,為國家經濟建設添磚加瓦。

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