歡迎光臨第一論文網,權威的論文發表,我們將竭誠為您服務!
您的位置: 第一論文網 -> 數學教學論文 -> 文章內容

小學三年級數學解決問題的教學

作者:admin 更新時間:2019年05月25日 10:57:29

  【摘要】小學三年級學生的思維正處于由形象到抽象的轉折時期,作為最能體現學生思維狀態的解決問題的教學,是整個三年級數學教學的一個最重要的內容,也是教學上的一個難點。教學中培養學生解決問題的興趣、培養學生的理解能力以及用畫圖的方法來解決問題等嘗試讓學生找出了解決問題的規律。


  【關鍵詞】思維,興趣,理解能力,解決問題


  小學三年級是由低年級到高年級的過渡階段,三年級學生的思維也正處于由形象到抽象的轉折時期。作為最能體現學生思維狀態的解決問題的教學,是整個三年級數學教學的一個最重要的內容,也是教學上的一個難點。如何突破這個難點,這是眾多一線教師苦心研修的課題。


  三年級數學解決問題教學涉及從典型到一般、從一步到多步的由簡單到復雜的過程,這樣的過程就要求學生在學習解決問題時要不斷地掌握解題思路和方法,找出規律和特點。通過教學實踐,我嘗試了如下規律,取得較好的效果。


  一、培養學生解決問題的興趣


  興趣是最好的老師,在解決問題的教學中,我盡可能充分調動學生的好奇心和探索的積極性,讓學生對解決問題的學習產生濃厚的興趣。在課堂教學中,我一般會收集一些有趣的生活素材,來協助教學。


  例如,在教學乘法的估算時,我結合學生經常跟父母逛超市的情況,提出:一斤芒果11元,若想買個18斤,帶多少錢去比較合適呢?這樣把生活中的實際問題引入課堂上解決問題的教學中,并且適當的設置懸念,讓學生從數學的角度去思考,運用數學課堂上的知識來解決這些生活當中的問題,如此激發學生的學習興趣,取得了較好的效果。學生可以設想:我可以把芒果看成10元一斤,買20斤大概要200元。這樣的方法可以讓學生體驗到解決問題的方法和知識可以運用到平時的生活當中,使學生對解決問題的學習產生濃厚的興趣。


  又如:果園里有梨樹135棵,比桃樹少18棵,果園里一共有多少棵果樹?解決這個問題就要讓學生思考:要解決這個問題,我們需要知道哪兩個數學信息呢?學生肯定會答:當然是要知道梨樹和桃樹各有的棵數了。于是我們開始收集:梨樹是135棵,然后再想辦法求出桃樹的棵數,在求桃樹的棵數時,我們會想到梨樹是比桃樹少18棵的,也就是桃樹是比梨樹多18棵的,那桃樹應該是135+18=153棵。最后再把兩種樹的棵數合起來,135+153=288棵。如此一來,學生把實際生活中可能會遇到的情況能和課堂教學中解答問題的教學有機結合起來,提高了學生的學習興趣。


  二、培養學生的理解能力


  解決問題的學習關鍵是要教會學生收集數學信息,能根據數學信息提出數學問題。解決問題中常見到“一共”、“還剩”、“同樣多”、“比……多”、“比……少”等名詞術語,作為數學教師,要在課堂中為學生解釋清楚這些數學名詞和概念的意思,培養學生的理解能力。我在教學過程中發現有很多學生在解數學問題的時候,根本沒有理解題目的意思就開始解答,結果往往都解答錯誤。


  再如:小明周末同父母去外婆玩,去的時候乘坐客車,一共是39元,回來的時候車票價格不變,他們往返一共要花多少錢買車票呢?平均每人花費多少元?這一題有幾個關鍵詞,“不變”、“往返”“平均每人”。這里的“不變”是什么意思呢?經過分析得出,原來是同去的時候一樣,也是39元。這個“往返”又是什么意思呢?往返,是去了算一次,再回來,又算一次,一共是兩次。這里的“平均每人”要讓學生理解透,是小明,他爸爸,還有他媽媽,一共是3個人。在理解了這些意思之后,例題就變得較為簡單了。“往返一共要花多少錢?”就是39+39=78元。“平均每人花費多少元?”就78÷3=26元。


  三、用畫圖的方法來解決問題


  三年級的學生理解能力有限,在有些題目用指導學生畫線段圖的方法來幫助理解題意是比較有效的。借助線段圖可以使題意更直觀更形象,可以幫助化難為易。有些數學問題的聯系比較復雜,學生難以理清,借助線段圖可以幫助準確的找出信息間的對應關系。


  例如:小明家距學校456米,小紅家距學校187米,小明家距小紅家多少米?這類問題,不畫線段圖,直接跟學生說小明家和小紅家有可能在一方向上,也有可能不在一個方向上,學生很難理解,用如下的線段圖一畫,學生一目了然,解釋都顯得多余了。


  如上圖,圖一用加法,圖二用減法,學生一下子就能得出正確答案。


  解決數學問題最重要的就是讓學生弄清解題思路,掌握解題方法之后,靈活地運用到解決實際問題中,幫助學生更好更有效地學習小學三年級數學的解決問題這一內容。(作者單位:江西省德興市花橋小學)

广西快乐10分结果分布图