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活化語文教學方式 創新語文教學形式

作者:admin 更新時間:2019年06月04日 08:42:08

  摘要:語文作為一門基礎學科,學好語文知識,對提高學生的素質有至關重要的作用,教師要貫徹落實素質教育教學的精髓,面向全體學生共同發展,共同提高,調動學生的一切感官,使學生積極主動地投身語文探究學習,形成獨特的情感體驗,提高自身的能力素質。教學中教師要轉變教學觀念、創新教學策略、改進教學方法,整合教學內容、利用教學資源,結合語文內容對學生進行聽、說、讀、寫的訓練,使學生在語文學習過程中學有所獲、學有所得。


  關鍵詞:語文教學;活化方式;創新形式;素質教育;提高效率


  作者:韓洋


  隨著新課改的實施,素質教育的推進,創新語文教學模式,活化語文教學方式,提高語文教學成效已成為廣大奮戰在教學一線廣大教師努力的方向,小學語文教學是提升學生思辨能力、提高學生思想素質,培養學生創新意識、創新精神、創新能力的沃土,只有把活化教育方式,創新教學形式巧妙地融入語文教學之中,才能不斷推進教學改革向縱深發展,進一步提高素質教育水平。


  一、創設樂學情境,營造和諧氛圍,在激發興趣中催生學習情感


  教學是師生雙邊活動的過程,在這個過程中,教師要發揮自身的主導作用,從創設學生樂學的情境,營造寬松和諧的氛圍,讓課堂充滿一種“溫馨、寬容、民主”的氣氛,讓學生在放松的情緒、積極的思維中投入學習,創造性地表達自己的見解和欲望,激發學生的熱情、活躍學生的思維,在此基礎上,教師再輔以必要的引導,巧妙的點撥,挖掘學生的潛力,鼓勵學生發表獨特的見解、創新的思維。筆者在小學語文教學中,注重俯下身子看孩子,與學生打成一片,在潛移默化中感染、熏陶學生,依據學生心理特征和認識規律,對教學目標重新定位,對教學內容再次整合,挖掘語文教學內容內在魅力,激發學生的學習興趣,讓學生用自己的思維能力來感知教學內容。如筆者在教學《船長》一文時,我在學生自主學習的基礎上,把情景劇搬進了課堂,我自己擔任導演,讓組織能力強、協調能力好的班長兼任艦長的角色,讓全班學生都扮演不同的角色參與演出,讓學生共同演繹一出客輪遇險的大戲,一下子激發了學生的參與欲望,學生們利用課余時間,精心準備了道具、臺詞,課堂上,由班長演繹的哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻,他堅守崗位,站在指揮臺上,沉著鎮定地組織指揮著救援工作,果斷地下達了一個又一個命令,使船上60人脫險,他自己卻以身殉職,英勇犧牲。通過情景的再現,讓學生明白“忠于職守”“做人之道”的意義。不但催生了學生的學習情感,參與熱情,而且喚起學生的好奇心、表現欲,取得了較好的教學成效。


  二、引導自主學習,指導合作探究,在師生互動中提高教學效率


  在小學語文教學中,讓學生由“學會”向“會學”轉變,是廣大奮戰在一線的語文教師努力的方向,這一轉變往往會達到事半功倍的效果。因此,教師要為學生創造自主學習的空間,尊重學生的主體地位,根據小學生的語文基礎、認知特點,啟發學生大膽想象,展示自我個性,讓學生獨立思考,獲得與眾不同的思維方式。俗話說,凡事預則立,不預則廢,教師要引導學生學會預習,在課前把教學目標、教學要求以探究題的方式展示給學生,倡導學生以自學為基礎,在自學中感知課本內容,在自學中領悟發現、思考提高、歸納總結,對一些憑個人能力無法完成的問題,在課堂上與老師、同學一起探究,交流解決。筆者在教學《盧溝橋烽火》一文時,我在課前將教學目標、要求告訴學生,讓學生運用工具書解決課文生字,理解由生字組成的詞語的含義,會用“逐步”“萬籟俱寂”等詞語造句;讓學生查閱資料,了解盧溝橋事變及抗日戰爭的歷史概況,激發學生對日寇侵略罪行的憎恨,增強學生民族自尊心,增強學生對軍民奮起還擊,同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇高敬意。讓學生按時間和事情發展順序給課文分段,歸納出段落的大意,講述“盧溝橋事變”的經過。學生在科學的方法指引下,通過自身的努力,掌握了較為系統的知識。在師生互動的過程中,不但培養了學生自主學習的能力,而且深化了教學成果,取得了教學成效。


  三、引入電教媒介,銜接現實生活,在聯系實際中放大教學效用


  當下,隨著科技的發展,教改的深入,以多媒體為典型的現代化教學方法已廣泛運用于語文教學之中,為提高語文教學的生動程度,促進教學效率的提升起到了較好的輔助作用,現代化的教學方法已得到了廣大師生的喜愛和好評,教師在教學實踐中要合理地加以利用,充分發揮多媒體形象地展示五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩,可以為學生構建起新型的知識結構圖,對教學內容進行拓展延伸,讓學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中。如筆者在教學《給家鄉孩子的信》一文時,我運用多媒體為學生介紹了巴金爺爺的生平簡歷,寫信背景,并對全文進行配樂朗讀,在形象的畫面,動聽的音樂聲中,使信中描述的意境、語言文字形象地展示在學生面前,學生們深深地體會到巴金爺爺對下一代的關心,激發他們為社會添光彩、為別人多奉獻、讓生命之花綻放強烈色彩的愿望。教學實踐中,教師要給學生提供實踐的機會,要引導學生走進生活,觀察社會,了解國情,從多角度觀察、多渠道接觸、全方位思考,調動多種感官協同參與學習活動的過程,這樣,才能讓學生對所學知識理解得更深刻。教材中的每一篇課文都來源于生活,卻高于生活。筆者在教學中,注重結合時事政治、社會現象等事關學生生活的知識進行講解,在語文教學中滲透現實生活,讓語文教學回歸生活,拓展學生思維的深度、寬度和厚度,使課堂教學與生活實踐相互溝通,相互關聯、相輔相成,讓學生由課堂走向社會變成現實。如筆者在教學《記金華的雙龍洞》一文后,我讓學生做小導游,向家長、朋友介紹那兒的美景,讓學生在講解名勝古跡、風土人情過程中提升自身的實踐能力,促進了學生的成長進步和綜合素質的提高。

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